(Después de los tres modelos de lectura tendrá el foro)
Ahora lo que también nos interesa es el foro evaluado. Usted siga leyendo este blog y llegue donde dice FORO EVALUATIVO, allí comienza la actividad. Sólo hace la lectura y en base a lo realizado en clase y lo que allí se les. Les deseo éxito.
1) Material para la exposición
LA TÉCNICA DE LOS SEIS PASOS.
1. 1. Establezca el propósito de la lectura.
4. 4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. 5. Exprese lo que va leyendo.
6. 6. Repase lo estudiado.
1- Establecer el propósito de la lectura.
Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qué o para qué le va ha servir el leer dicho texto o libro.
Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:
1. 1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. 2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. 3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. 4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. 5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. 6. La aplicación práctica.
7. 7. Distraerse.
8. 8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. 9. Hojear un texto o libro.
10. 10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. 11. Hacer una lectura ligera de un texto o libro.
12. 12. Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Propósitos de la lectura.
A continuación se definen los diferentes propósitos de lectura:
1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.
Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo en los encabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que aparecen al final de cada tema o unidad.
2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.
Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que estén resaltados con negritas que resaltan la información más significativa de un texto.
3- Leer para evaluar críticamente un texto o libro.
Las experiencias educativas anteriores (su preparación académica previa) deben ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, júzguelas o valórelas objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideológicas que presenta, para ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinión definitiva sobre el tema.
4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica la realización de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensión de los contenidos serán tratadas ampliamente más adelante.
5- Leer para localizar información específica de un texto o libro.
Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el índice temático y ver únicamente lo que le interesa, evitando leer párrafos innecesarios, lo cual le facilita la localización de la información que requiere.
6- Leer para la aplicación práctica.
En este caso la lectura se realiza con el propósito de obtener conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante realizará posteriormente.
7- Leer para distraerse.
Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee únicamente por diversión. Las lecturas que realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.
8- Leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.
Como su nombre lo indica es una búsqueda muy rápida de algún punto importante. Puede ser el título o subtítulo de un tema en un texto. El punto esencial aquí es que usted no se distraiga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que esta buscando.
9- Leer para hojear un texto o libro.
Este tipo de lectura se parece mucho a la revisión rápida, la diferencia es que no se busca nada en particular, simplemente esta viendo el contenido sin tener un objetivo o interés.
10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. Es una lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se esta leyendo.
11- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.
12- Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Hay lecturas que requieren de esta técnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas extranjeras o de fórmulas matemáticas. En si son lecturas muy técnicas.
Sin importar cual sea el motivo o razón de iniciar una lectura, ponga atención y concéntrese, lea con detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es recomendable que vaya subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para posteriormente desarrollar sus escritos con mayor facilidad.
Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas, adecuándola tanto al material que esta leyendo como a los objetivos que persigue.
Propóngase aplicar todos los tipos de lectura que mencionamos anteriormente, ya que serán herramientas que le permitirán buscar puntos específicos mediante revisiones rápidas, podrá valorar, analizar y valorar con rapidez todo lo que lea.
2- Examinar e inspeccionar el contenido del libro.
Significa dar un vistazo rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o capítulos) que está leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.
Revise los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra del autor, así se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y resúmenes de cada capítulo ya que en estas partes se explica por qué se escribió el libro y qué es lo que se pretende con el escrito. Cuando se presenten gráficas o cuadros, déles un vistazo, ya que estos resúmenes gráficos le muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones. Todo lo anterior le ayudará a conocer de lo que habla el capítulo que esta estudiando, antes de hacerlo con más detalle.
Las ventajas de esta actividad son:
1. 1. Se logra una visión global del libro.
2. 2. Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá.
3. 3. Se conoce el contenido de los textos que estudiará.
4. 4. Logra centrar su atención sin distraerse.
3- Cuestiónese y pregúntese.
Siempre que termine de leer párrafos no muy extensos, pregúntese de que habla este, para que se le grabe bien lo que ha leído. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los títulos y subtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularse preguntas acerca de lo que esta leyendo.
Las preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un sentido personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se planteó.
4- Buscar el significado de lo que se esta leyendo.
Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, así podrá saber lo que esta
leyendo. Las lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas, deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y haga además un listado con las palabras que no entienda, señale, anote, etc. Lo anterior le servirá para lograr una mejor comprensión en el proceso de las lecturas que efectúe.
5- Exprese lo que va leyendo.
Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que esta leyendo, cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación se evaluará a si mismo y se dará cuenta si esta leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.
6- Repase lo estudiado.
Finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a intervalos, para que refresque los conceptos que ya leyó y los comprenda, esto le servirá para afianzarlos.
El uso de esta técnica le servirá para aprender, comprender, a no olvidar, a incrementar sus habilidades de lectura y a mejorar su concentración. En suma le ayudará a sacarle el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo.
Si realmente quiere obtener el máximo aprovechamiento en sus lecturas, debe además de todo lo anterior dominar el principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
Pasos para una lectura exploratoria PPLRRR o 2PL3R
1. Propósito (Purpose). Cuál es el propósito de la lectura, qué es lo que quiero obtener después de esta lectura?.
2. Ojear (Survery-Skim). Lee rápidamente los títulos, subtítulos, resúmenes de los capítulos para que tengas una idea general antes de empezar a leer.
3. Preguntas (Question). Desarrolla preguntas una vez leídos los títulos y subtítulos.
4. Leer Selectivamente (Read Selectively). Lee para encontrar las respuestas a tus preguntas.
5. Recitar (Recite). Sin mirar al libro repite las respuestas a las preguntas planteadas en tus propias palabras.
6. Resumir y Anotar (Reduce-Record). Tiene un outline de las preguntas y respuestas tratando de consolidar la información.
7. Reflexionar (Reflect). Reflexiona acerca de la nueva información, relaciónala con tus conocimientos previos. También puedes hacer categorías o buscar relaciones con la información.
8. Revisar (Review). Revisa tus notas reducidas de la sección 6 y trata de recitarlas durante unos pocos minutos. Repite este proceso cada semana con material importante para que puedas retenerlo.
Para leer un libro utilizando el método de lectura selectiva
• Fíjate en el autor y fecha de publicación. Lee el prefacio y el índice. Fíjate en los diagramas.
• Lee rápidamente (ojea) el primero y el último capítulo del libro.
• Lee detenidamente el primero y el último capítulo y ojea los capítulos intermedios.
• Lee los capítulos intermedios que te ayudarán a conseguir tu objetivo de lectura.
• Revisa constantemente el glosario y los anexos del libro.
Tips para incrementar la velocidad a la que lees
• Trata de evitar el fijarte en cada palabra, en vez trata de mirar a grupos de 2 a 3 palabras a la vez.
Por ejemplo:
Esta oración /puede agruparse/ de esta manera.
• Trata de mejorar tu vocabulario para que cuando leas no pierdas tiempo y te quedes parado al leer una palabra nueva.
• Trata de no mover los labios cuando lees y sigue el primer paso y agrupa las palabras.
• Lee mas, 15 minutos al día de lectura te ayuda a leer más rápido.
• Determina el propósito antes de la lectura.
• Si necesitas solo ideas principales, entonces ojea el material porque no necesitas leer cada palabra.
• Practica diariamente leyendo a una velocidad más rápida que a lo que estás acostumbrado.
• Utiliza una regla o cartulina para guiar a tus ojos en cada línea. Tómate el tiempo y descubrirás que con la práctica vas a leer más rápido.
• Si no puedes concentrarte fácilmente para leer, practica solo de 5 a 10 minutos e incrementa el tiempo paulatinamente.
Cuando lees un texto universitario o un artículo
• Lee el título, la introducción y la conclusión (5 minutos).
• Lee el título, la introducción nuevamente, todos los subtítulos y la conclusión otra vez (5-10 minutos).
• Lee las oraciones principales de cada párrafo (generalmente la primera o segunda oración de cada párrafo) y la última oración también. Pon atención a las palabras que estén en negrilla o en itálica. (10 minutos).
• Realiza el paso 1 a 3 en no más de 25 minutos.
• Cierra el texto.
• Realiza un resumen, lluvia de ideas, o mapa de un concepto de lo que has leído. No abras el texto mientras haces esto. Anota preguntas de lo que note acuerdas.
• Abre el texto y anota información que no te hayas acordado.
Esta técnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos básicos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados.
Si no posee el hábito y la habilidad de leer, puede utilizar esta técnica universal o genérica, aplicado antes, durante y después de su lectura los siguientes pasos:1. 1. Establezca el propósito de la lectura.
2. 2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. 3. Cuestiónese y formúlese preguntas.4. 4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. 5. Exprese lo que va leyendo.
6. 6. Repase lo estudiado.
1- Establecer el propósito de la lectura.
Es muy importante que antes de iniciar su lectura, defina y deje claro por qué o para qué le va ha servir el leer dicho texto o libro.
Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar. Usted puede leer para:
1. 1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. 2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. 3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. 4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. 5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. 6. La aplicación práctica.
7. 7. Distraerse.
8. 8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. 9. Hojear un texto o libro.
10. 10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. 11. Hacer una lectura ligera de un texto o libro.
12. 12. Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Propósitos de la lectura.
A continuación se definen los diferentes propósitos de lectura:
1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.
Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo en los encabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que aparecen al final de cada tema o unidad.
2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.
Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que estén resaltados con negritas que resaltan la información más significativa de un texto.
3- Leer para evaluar críticamente un texto o libro.
Las experiencias educativas anteriores (su preparación académica previa) deben ayudarle a elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez que conozca la consistencia de las ideas del autor, júzguelas o valórelas objetivamente. Debe descubrir las influencias o implicaciones ideológicas que presenta, para ponderar la validez y fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando sea posible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinión definitiva sobre el tema.
4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica la realización de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario, repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensión de los contenidos serán tratadas ampliamente más adelante.
5- Leer para localizar información específica de un texto o libro.
Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el índice temático y ver únicamente lo que le interesa, evitando leer párrafos innecesarios, lo cual le facilita la localización de la información que requiere.
6- Leer para la aplicación práctica.
En este caso la lectura se realiza con el propósito de obtener conocimientos que facilitaran el hacer o emplear algo que el estudiante realizará posteriormente.
7- Leer para distraerse.
Es el tipo de lectura de esparcimiento, se lee únicamente por diversión. Las lecturas que realice dependen siempre de sus preferencias, gustos y aficiones.
8- Leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.
Como su nombre lo indica es una búsqueda muy rápida de algún punto importante. Puede ser el título o subtítulo de un tema en un texto. El punto esencial aquí es que usted no se distraiga leyendo otras partes del texto, sino que se concentre en localizar lo que esta buscando.
9- Leer para hojear un texto o libro.
Este tipo de lectura se parece mucho a la revisión rápida, la diferencia es que no se busca nada en particular, simplemente esta viendo el contenido sin tener un objetivo o interés.
10- Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que el estudiante aplica con mayor frecuencia para aprender. Es una lectura lenta y repetitiva, su objetivo es la de dominar lo que se esta leyendo.
11- Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.
Este tipo de lectura es la que generalmente las personas realizan para distraerse o evadir situaciones, es muy parecida a la lectura para distraerse.
12- Leer palabra por palabra de un texto o libro.
Hay lecturas que requieren de esta técnica, ejemplos claros son la lectura de lenguas extranjeras o de fórmulas matemáticas. En si son lecturas muy técnicas.
Sin importar cual sea el motivo o razón de iniciar una lectura, ponga atención y concéntrese, lea con detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es recomendable que vaya subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para posteriormente desarrollar sus escritos con mayor facilidad.
Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas, adecuándola tanto al material que esta leyendo como a los objetivos que persigue.
Propóngase aplicar todos los tipos de lectura que mencionamos anteriormente, ya que serán herramientas que le permitirán buscar puntos específicos mediante revisiones rápidas, podrá valorar, analizar y valorar con rapidez todo lo que lea.
2- Examinar e inspeccionar el contenido del libro.
Significa dar un vistazo rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo o capítulos) que está leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.
Revise los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra del autor, así se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y resúmenes de cada capítulo ya que en estas partes se explica por qué se escribió el libro y qué es lo que se pretende con el escrito. Cuando se presenten gráficas o cuadros, déles un vistazo, ya que estos resúmenes gráficos le muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones. Todo lo anterior le ayudará a conocer de lo que habla el capítulo que esta estudiando, antes de hacerlo con más detalle.
Las ventajas de esta actividad son:
1. 1. Se logra una visión global del libro.
2. 2. Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá.
3. 3. Se conoce el contenido de los textos que estudiará.
4. 4. Logra centrar su atención sin distraerse.
3- Cuestiónese y pregúntese.
Siempre que termine de leer párrafos no muy extensos, pregúntese de que habla este, para que se le grabe bien lo que ha leído. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los títulos y subtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularse preguntas acerca de lo que esta leyendo.
Las preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un sentido personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se planteó.
4- Buscar el significado de lo que se esta leyendo.
Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, así podrá saber lo que esta
leyendo. Las lecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas, deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y haga además un listado con las palabras que no entienda, señale, anote, etc. Lo anterior le servirá para lograr una mejor comprensión en el proceso de las lecturas que efectúe.
5- Exprese lo que va leyendo.
Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que esta leyendo, cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación se evaluará a si mismo y se dará cuenta si esta leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.
6- Repase lo estudiado.
Finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a intervalos, para que refresque los conceptos que ya leyó y los comprenda, esto le servirá para afianzarlos.
El uso de esta técnica le servirá para aprender, comprender, a no olvidar, a incrementar sus habilidades de lectura y a mejorar su concentración. En suma le ayudará a sacarle el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo.
Si realmente quiere obtener el máximo aprovechamiento en sus lecturas, debe además de todo lo anterior dominar el principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido momento, en el lugar correcto y en el ambiente adecuado.
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
Pasos para una lectura exploratoria PPLRRR o 2PL3R
Supongamos que deseamos tener, en pocos minutos, una visión general y completa de un libro. ¿Qué hacer?, simplemente, lo que sigue:
1. Observemos cuidadosamente todos los detalles de identificación de la obra: autor, título, lugar de edición, fecha y las explicaciones en la portada, contraportada o solapas. Esto nos permite conocer el origen y propósito de la obra.
2. Revisemos el índice, o tabla de contenidos, a través del cual comprenderemos la
estructura del libro y de los temas.
3. Leamos la presentación o prólogo, con lo cual conoceremos las ideas fundamentales de la obra y sabremos cómo aprovecharla mejor.
4. Hojeemos rápidamente el texto, pasando la vista sobre todas las páginas observando los títulos y subtítulos, y deteniéndonos en las ilustraciones, en los gráficos y en frases que se encuentren destacadas en alguna forma.
5. Repitamos mentalmente, o volvamos a verlos si es necesario, los datos de
identificación, los títulos de las partes de la obra, y la idea principal. Tengamos
presente que estos datos pueden sernos útiles en el futuro. Es triste encontrarnos con alguien que leyó algo importante en un libro del cual únicamente recuerda el color de la portada.
Como vemos, no es necesario leer completamente un libro. Lo importante es saber
manejarlo.
En caso de textos cortos (un capítulo o tesis, por ejemplo) el proceso es similar, con simplificaciones obvias.
La lectura de estudio
La lectura de estudio es la que utilizamos para aprender una lección, una tesis o un capítulo de un libro, con la finalidad de comprender su contenido, recordarlo
completamente y estar en capacidad de explicarlo. La técnica más apropiada para lograr esta finalidad es la que llamaremos PPLRRR o 2PL3R (Prelectura-Preguntas-Lectura- Repaso-Respuestas-Repetición), cuyo proceso puede verse en la Figura 1, y cada una de sus etapas se explica más abajo.
Como una fase previa a la iniciación de una lectura, el lector debe pensar para qué la va a hacer; es decir, debe definir los objetivos. Hacer algo sin saber por qué y para qué se realiza, conduce casi siempre a pérdida de tiempo y de esfuerzo.
1. Prelectura o lectura exploratoria
Esta etapa consiste en una lectura vertical muy rápida, sin atender a detalles, dirigida a lograr una visión general del tema. Se presta atención a los aspectos que se mencionan a continuación y en el orden que se citan: a) lectura del título para saber de qué se trata; b)lectura de los subtítulos (si existen) para conocer la estructura o aspectos importantes y c) observación o lectura rápida del resumen del texto (si existe), y de las ilustraciones y frases destacadas, para descubrir las ideas básicas.
2. Preguntas
Una vez dada la visión global al tema, se formulan (en forma mental, oral o escrita) las preguntas que se espera ver contestadas por el texto en estudio. El propósito de la lectura será entonces dar respuestas a tales interrogantes. Ciertos manuales ya traen formuladas estas preguntas al final de cada capítulo.
3. Lectura activa o analítica
Esta tercera etapa tiene como objetivo comprender las ideas expresadas en el texto. Es la lectura completa que se hace corrientemente. Durante ella se presta atención a las palabras o frases destacadas; se lee todo (texto, gráficos, ilustraciones); se trata de captar, comprender y recordar las ideas más importantes; se identifican las palabras extrañas; y si interesa al lector, se medita sobre la veracidad, lógica y calidad del trabajo que se estudia.
4. Repaso
En esta fase se repasa o relee el texto en forma similar a como se hizo en la prelectura, pero prestando atención y subrayando las ideas principales. Las ideas principales se reconocen porque están relacionadas con el título de la lectura y con las preguntas previamente formuladas. Se puede subrayar con dos líneas la idea central o más importante (y colocar un número 1 grande al margen frente al subrayado) y con una línea las demás ideas principales, colocando siempre al margen números que den ideas de su importancia.
5. Respuestas
Esta etapa cumple la finalidad de responder mentalmente las preguntas previamente formuladas, repasar el contenido, llenar lagunas, y dar garantía de comprensión.
6. Repetición
En esta fase se procura repetir mentalmente todo el contenido con las propias palabras del lector, excepto cuando se está en presencia de ideas que son realmente muy difíciles de expresar con otras palabras, tales como: definiciones, fórmulas matemáticas, leyes físicas, etc. Se procurará hacer énfasis en las partes difíciles o en aquello en lo cual sentimos deficiencias.
Como una etapa final, cuando se tenga el propósito de utilizar las ideas más adelante, se complementará todo el proceso con una síntesis escrita (resumen, esquema o gráfico).
Esto facilitará en gran medida ejercitaciones posteriores y futuros repasos. Dicha síntesis representa las conclusiones o resultado de la lectura.
La diferencia básica entre la lectura de estudio y la lectura evaluativa radica en que en la segunda no se hace énfasis en memorización del contenido, sino en descubrir contradicciones, argumentaciones defectuosas, fallas de redacción, deficiencias en el contenido, falsedad de datos, calidad del estilo, fundamentos de lo expuesto, etc.
La evaluativa es la forma superior de lectura, la más difícil y la que requiere de lectores más capaces y conocedores del tema.
1. Observemos cuidadosamente todos los detalles de identificación de la obra: autor, título, lugar de edición, fecha y las explicaciones en la portada, contraportada o solapas. Esto nos permite conocer el origen y propósito de la obra.
2. Revisemos el índice, o tabla de contenidos, a través del cual comprenderemos la
estructura del libro y de los temas.
3. Leamos la presentación o prólogo, con lo cual conoceremos las ideas fundamentales de la obra y sabremos cómo aprovecharla mejor.
4. Hojeemos rápidamente el texto, pasando la vista sobre todas las páginas observando los títulos y subtítulos, y deteniéndonos en las ilustraciones, en los gráficos y en frases que se encuentren destacadas en alguna forma.
5. Repitamos mentalmente, o volvamos a verlos si es necesario, los datos de
identificación, los títulos de las partes de la obra, y la idea principal. Tengamos
presente que estos datos pueden sernos útiles en el futuro. Es triste encontrarnos con alguien que leyó algo importante en un libro del cual únicamente recuerda el color de la portada.
Como vemos, no es necesario leer completamente un libro. Lo importante es saber
manejarlo.
En caso de textos cortos (un capítulo o tesis, por ejemplo) el proceso es similar, con simplificaciones obvias.
La lectura de estudio
La lectura de estudio es la que utilizamos para aprender una lección, una tesis o un capítulo de un libro, con la finalidad de comprender su contenido, recordarlo
completamente y estar en capacidad de explicarlo. La técnica más apropiada para lograr esta finalidad es la que llamaremos PPLRRR o 2PL3R (Prelectura-Preguntas-Lectura- Repaso-Respuestas-Repetición), cuyo proceso puede verse en la Figura 1, y cada una de sus etapas se explica más abajo.
Como una fase previa a la iniciación de una lectura, el lector debe pensar para qué la va a hacer; es decir, debe definir los objetivos. Hacer algo sin saber por qué y para qué se realiza, conduce casi siempre a pérdida de tiempo y de esfuerzo.
1. Prelectura o lectura exploratoria
Esta etapa consiste en una lectura vertical muy rápida, sin atender a detalles, dirigida a lograr una visión general del tema. Se presta atención a los aspectos que se mencionan a continuación y en el orden que se citan: a) lectura del título para saber de qué se trata; b)lectura de los subtítulos (si existen) para conocer la estructura o aspectos importantes y c) observación o lectura rápida del resumen del texto (si existe), y de las ilustraciones y frases destacadas, para descubrir las ideas básicas.
2. Preguntas
Una vez dada la visión global al tema, se formulan (en forma mental, oral o escrita) las preguntas que se espera ver contestadas por el texto en estudio. El propósito de la lectura será entonces dar respuestas a tales interrogantes. Ciertos manuales ya traen formuladas estas preguntas al final de cada capítulo.
3. Lectura activa o analítica
Esta tercera etapa tiene como objetivo comprender las ideas expresadas en el texto. Es la lectura completa que se hace corrientemente. Durante ella se presta atención a las palabras o frases destacadas; se lee todo (texto, gráficos, ilustraciones); se trata de captar, comprender y recordar las ideas más importantes; se identifican las palabras extrañas; y si interesa al lector, se medita sobre la veracidad, lógica y calidad del trabajo que se estudia.
4. Repaso
En esta fase se repasa o relee el texto en forma similar a como se hizo en la prelectura, pero prestando atención y subrayando las ideas principales. Las ideas principales se reconocen porque están relacionadas con el título de la lectura y con las preguntas previamente formuladas. Se puede subrayar con dos líneas la idea central o más importante (y colocar un número 1 grande al margen frente al subrayado) y con una línea las demás ideas principales, colocando siempre al margen números que den ideas de su importancia.
5. Respuestas
Esta etapa cumple la finalidad de responder mentalmente las preguntas previamente formuladas, repasar el contenido, llenar lagunas, y dar garantía de comprensión.
6. Repetición
En esta fase se procura repetir mentalmente todo el contenido con las propias palabras del lector, excepto cuando se está en presencia de ideas que son realmente muy difíciles de expresar con otras palabras, tales como: definiciones, fórmulas matemáticas, leyes físicas, etc. Se procurará hacer énfasis en las partes difíciles o en aquello en lo cual sentimos deficiencias.
Como una etapa final, cuando se tenga el propósito de utilizar las ideas más adelante, se complementará todo el proceso con una síntesis escrita (resumen, esquema o gráfico).
Esto facilitará en gran medida ejercitaciones posteriores y futuros repasos. Dicha síntesis representa las conclusiones o resultado de la lectura.
La diferencia básica entre la lectura de estudio y la lectura evaluativa radica en que en la segunda no se hace énfasis en memorización del contenido, sino en descubrir contradicciones, argumentaciones defectuosas, fallas de redacción, deficiencias en el contenido, falsedad de datos, calidad del estilo, fundamentos de lo expuesto, etc.
La evaluativa es la forma superior de lectura, la más difícil y la que requiere de lectores más capaces y conocedores del tema.
Modelo PSQ5R (siglas en inglés) se puede utilizar para leer un capítulo de un libro.
1. Propósito (Purpose). Cuál es el propósito de la lectura, qué es lo que quiero obtener después de esta lectura?.
2. Ojear (Survery-Skim). Lee rápidamente los títulos, subtítulos, resúmenes de los capítulos para que tengas una idea general antes de empezar a leer.
3. Preguntas (Question). Desarrolla preguntas una vez leídos los títulos y subtítulos.
4. Leer Selectivamente (Read Selectively). Lee para encontrar las respuestas a tus preguntas.
5. Recitar (Recite). Sin mirar al libro repite las respuestas a las preguntas planteadas en tus propias palabras.
6. Resumir y Anotar (Reduce-Record). Tiene un outline de las preguntas y respuestas tratando de consolidar la información.
7. Reflexionar (Reflect). Reflexiona acerca de la nueva información, relaciónala con tus conocimientos previos. También puedes hacer categorías o buscar relaciones con la información.
8. Revisar (Review). Revisa tus notas reducidas de la sección 6 y trata de recitarlas durante unos pocos minutos. Repite este proceso cada semana con material importante para que puedas retenerlo.
Para leer un libro utilizando el método de lectura selectiva
• Fíjate en el autor y fecha de publicación. Lee el prefacio y el índice. Fíjate en los diagramas.
• Lee rápidamente (ojea) el primero y el último capítulo del libro.
• Lee detenidamente el primero y el último capítulo y ojea los capítulos intermedios.
• Lee los capítulos intermedios que te ayudarán a conseguir tu objetivo de lectura.
• Revisa constantemente el glosario y los anexos del libro.
Tips para incrementar la velocidad a la que lees
• Trata de evitar el fijarte en cada palabra, en vez trata de mirar a grupos de 2 a 3 palabras a la vez.
Por ejemplo:
Esta oración /puede agruparse/ de esta manera.
• Trata de mejorar tu vocabulario para que cuando leas no pierdas tiempo y te quedes parado al leer una palabra nueva.
• Trata de no mover los labios cuando lees y sigue el primer paso y agrupa las palabras.
• Lee mas, 15 minutos al día de lectura te ayuda a leer más rápido.
• Determina el propósito antes de la lectura.
• Si necesitas solo ideas principales, entonces ojea el material porque no necesitas leer cada palabra.
• Practica diariamente leyendo a una velocidad más rápida que a lo que estás acostumbrado.
• Utiliza una regla o cartulina para guiar a tus ojos en cada línea. Tómate el tiempo y descubrirás que con la práctica vas a leer más rápido.
• Si no puedes concentrarte fácilmente para leer, practica solo de 5 a 10 minutos e incrementa el tiempo paulatinamente.
Cuando lees un texto universitario o un artículo
• Lee el título, la introducción y la conclusión (5 minutos).
• Lee el título, la introducción nuevamente, todos los subtítulos y la conclusión otra vez (5-10 minutos).
• Lee las oraciones principales de cada párrafo (generalmente la primera o segunda oración de cada párrafo) y la última oración también. Pon atención a las palabras que estén en negrilla o en itálica. (10 minutos).
• Realiza el paso 1 a 3 en no más de 25 minutos.
• Cierra el texto.
• Realiza un resumen, lluvia de ideas, o mapa de un concepto de lo que has leído. No abras el texto mientras haces esto. Anota preguntas de lo que note acuerdas.
• Abre el texto y anota información que no te hayas acordado.
FORO EVALUATIVO
Cinco dedos de una mano
Comencemos desde un supuesto cuento: “Había una vez que había, que
es como decir ayer, hoy y siempre, un hombre. O, ¿era una mujer? De verdad,
verdad, no sabe decir si era un hombre o era una mujer. Lo que sí se sabe, y
es lo que importa, era que él o ella caminaba contando cuentos – ¿o diríamos
más bien: volaba y hacía volar a quienes escuchaban?-. Iba por el mundo con
los cinco dedos de su mano tendidas hacia los otros hombres y mujeres,
acercándolos, y encontrándolos siempre. Y, sus palabras, llenas de recuerdos,
amor, humor, asombros, solidaridades y alegrías abrían puertas y ventanas en
los corazones, los sentidos y los pensamientos de quienes escuchaban,
escuchan y escucharán soñando despiertos, siempre, como así ha sido, es y
será por los tiempos de los tiempos…”
Y el supuesto, no es tan supuesto, ni tan cuento. Porque el narrar a viva
voz es una tradición milenaria: desde que el hombre es hombre, desde que se
comunica a través de la palabra que se dice, antes de la existencia de la
palabra escrita, e independientemente de ella, pero siempre manifestándose
como fuente de la historia y forma de expresar los sentimientos, las creencias,
las vivencias, que es como decir la cultura de y entre los pueblos: forma de
manifestar los rasgos característicos, únicos y diferentes, de cada comunidad.
Como bien se establece: “...la capacidad comunicativa ha generado a las
agrupaciones humanas. Si no se concibe al hombre sin capacidades
comunicativas, menos aún a las agrupaciones humanas; y mucho menos a
éstas sin una estructura social. De modo que el acto de comunicar más que un
fenómeno es el nexo social mismo, la fuente de toda sociedad y
sociabilidad.”(L. A. G. “Teoría de la comunicación”, U. C. V., 1977, Pág. 11)
Desde las primeras agrupaciones de hombres, hasta las más grandes y
antiguas o modernas civilizaciones, pasando por los narradores orales
comunitarios aborígenes o campesinos, por los aedas y rapsodas, por los
juglares y trovadores, por los fabuladores árabes, por los cuenteros familiares o
por los educadores que cuentan cuentos, se ha venido revitalizando – en todos
los espacios y tiempos posibles- el antiguo y siempre vivo arte de la palabra
que se dice: madurando vinos nuevos en viejos toneles.
La manifestación artística de la narración oral ha sido un puente
fundamental entre las diversas etnias y culturas nativas que habitaban y
habitan toda América, junto a las que llegaron por su cuenta, o fueron traídas
por la fuerza de diversas situaciones, desde el denominado encuentro de dos
mundos, a las emigraciones o los exilios sean, estas y estos, por esclavitud o
razones sociales, políticas o económicas. De estas situaciones no están
exentas, en el transcurrir de todos los tiempos, las ardientes tierras, los cálidos
mares y los bullentes ríos de estas caribeñas partes de Nuestra América.
Esas diferentes voces contaron las historias primigenias de sus pueblos,
sus mitos, sus leyendas, sus vivencias, sus sueños y sus fantasías, afirmando
su personalidad colectiva, su “herencia cultural”, por medio de los relatos,
juegos, cantos, trabalenguas, adivinanzas y otras formas de la oralidad. Y, con
ello, contaron desde lo que eran hasta lo que aspiraban ser. “Comunicación
directa”...”personal, eminentemente recíproca o dialogal. La difusión
espontánea espacial de mensajes a través de este tipo de comunicación
conforma el subtipo que se denomina rumor, mientras que su difusión temporal,
la tradición oral”...”La comunidad no requería medios de difusión en el sentido
que actualmente se les atribuye. Cada cual se enteraba directamente de los
aconteceres de la vida cotidiana y lo comunicaba a los demás
espontáneamente. La opinión de la comunidad o del grupo era conocida de
todos inmediatamente como un efecto de sus sentimientos de pertenencia al
grupo o a la comunidad. Por lo que era acogida y experimentada por los
individuos como expresión de la voluntad de todos. Los grupos o comunidades
primarias poseen una fuerte cohesión e intenso control informal debido
precisamente a este conjunto de características”.(L. A. G., Teoría de la
Comunicación, Pág. 16)
:::::::-------------;;;;;;;;;……….::::::::----------_____------::::::::…..;;;;;;--------_____
Ahora bien, en base a lo antes leído y lo desarrollado en clase analice lo siguiente:
“Cree usted qué la narración es una fuente inspiradora básica y herramienta fundamental del docente” por favor argumente su respuesta brevemente. En comentarios…
es como decir ayer, hoy y siempre, un hombre. O, ¿era una mujer? De verdad,
verdad, no sabe decir si era un hombre o era una mujer. Lo que sí se sabe, y
es lo que importa, era que él o ella caminaba contando cuentos – ¿o diríamos
más bien: volaba y hacía volar a quienes escuchaban?-. Iba por el mundo con
los cinco dedos de su mano tendidas hacia los otros hombres y mujeres,
acercándolos, y encontrándolos siempre. Y, sus palabras, llenas de recuerdos,
amor, humor, asombros, solidaridades y alegrías abrían puertas y ventanas en
los corazones, los sentidos y los pensamientos de quienes escuchaban,
escuchan y escucharán soñando despiertos, siempre, como así ha sido, es y
será por los tiempos de los tiempos…”
Y el supuesto, no es tan supuesto, ni tan cuento. Porque el narrar a viva
voz es una tradición milenaria: desde que el hombre es hombre, desde que se
comunica a través de la palabra que se dice, antes de la existencia de la
palabra escrita, e independientemente de ella, pero siempre manifestándose
como fuente de la historia y forma de expresar los sentimientos, las creencias,
las vivencias, que es como decir la cultura de y entre los pueblos: forma de
manifestar los rasgos característicos, únicos y diferentes, de cada comunidad.
Como bien se establece: “...la capacidad comunicativa ha generado a las
agrupaciones humanas. Si no se concibe al hombre sin capacidades
comunicativas, menos aún a las agrupaciones humanas; y mucho menos a
éstas sin una estructura social. De modo que el acto de comunicar más que un
fenómeno es el nexo social mismo, la fuente de toda sociedad y
sociabilidad.”(L. A. G. “Teoría de la comunicación”, U. C. V., 1977, Pág. 11)
Desde las primeras agrupaciones de hombres, hasta las más grandes y
antiguas o modernas civilizaciones, pasando por los narradores orales
comunitarios aborígenes o campesinos, por los aedas y rapsodas, por los
juglares y trovadores, por los fabuladores árabes, por los cuenteros familiares o
por los educadores que cuentan cuentos, se ha venido revitalizando – en todos
los espacios y tiempos posibles- el antiguo y siempre vivo arte de la palabra
que se dice: madurando vinos nuevos en viejos toneles.
La manifestación artística de la narración oral ha sido un puente
fundamental entre las diversas etnias y culturas nativas que habitaban y
habitan toda América, junto a las que llegaron por su cuenta, o fueron traídas
por la fuerza de diversas situaciones, desde el denominado encuentro de dos
mundos, a las emigraciones o los exilios sean, estas y estos, por esclavitud o
razones sociales, políticas o económicas. De estas situaciones no están
exentas, en el transcurrir de todos los tiempos, las ardientes tierras, los cálidos
mares y los bullentes ríos de estas caribeñas partes de Nuestra América.
Esas diferentes voces contaron las historias primigenias de sus pueblos,
sus mitos, sus leyendas, sus vivencias, sus sueños y sus fantasías, afirmando
su personalidad colectiva, su “herencia cultural”, por medio de los relatos,
juegos, cantos, trabalenguas, adivinanzas y otras formas de la oralidad. Y, con
ello, contaron desde lo que eran hasta lo que aspiraban ser. “Comunicación
directa”...”personal, eminentemente recíproca o dialogal. La difusión
espontánea espacial de mensajes a través de este tipo de comunicación
conforma el subtipo que se denomina rumor, mientras que su difusión temporal,
la tradición oral”...”La comunidad no requería medios de difusión en el sentido
que actualmente se les atribuye. Cada cual se enteraba directamente de los
aconteceres de la vida cotidiana y lo comunicaba a los demás
espontáneamente. La opinión de la comunidad o del grupo era conocida de
todos inmediatamente como un efecto de sus sentimientos de pertenencia al
grupo o a la comunidad. Por lo que era acogida y experimentada por los
individuos como expresión de la voluntad de todos. Los grupos o comunidades
primarias poseen una fuerte cohesión e intenso control informal debido
precisamente a este conjunto de características”.(L. A. G., Teoría de la
Comunicación, Pág. 16)
:::::::-------------;;;;;;;;;……….::::::::----------_____------::::::::…..;;;;;;--------_____
Ahora bien, en base a lo antes leído y lo desarrollado en clase analice lo siguiente:
“Cree usted qué la narración es una fuente inspiradora básica y herramienta fundamental del docente” por favor argumente su respuesta brevemente. En comentarios…
